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4)激励促进原则

　　儿童好像都有一个强项，有的喜欢弹琴，有的喜欢听音乐，有的喜欢玩电脑游戏，有的喜欢吃梅子，*********中心，还有的喜欢画画。我们要掌握他们的强项内容，把它作为帮助训练语言的一个有力的强化物。通过外源性奖赏来激发学生言语能力，鼓励他们表达自己的愿望。

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组合与分解（buildupsand breakdowns）

Weir研究了一个正常2岁儿童的睡前独白，她发现，在独白中，儿童常把自己的语言分解成更小的片段，然后再构建成句子。受此启发，*********中心报价，她认为语言***师可以采用组合和分解的技巧对儿童进行语言训练。仍以上述“妈妈穿鞋”为例，当儿童说出“妈妈穿鞋”后，语言***师可以对儿童的语言进行组合和分解，“是的，妈妈穿鞋。鞋。穿鞋。妈妈穿鞋”。

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(2)逐渐培养标准父母为使儿童学会说话，一样的语句叫儿童说五次、十次，*********中心中心，有时候反倒使儿童***儿童回绝讲话。核对一般的儿童多讲一、二次上下就可以，一样的事在同一个地区不必反复2次之上。但遇到一样的事情或一样的状况产生时，要再反复的提示。无须有意课堂教学，要是在适度的自然环境下，不断、当然地对他讲话，让儿童掌握語言的实际意义，便可希望他慢慢会讲出话来。

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